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时间：2005年12月18日上午
地点：中国科技会堂104会议室
北京青少年科技俱乐部活动委员会


　

2006年科研实践活动启动交流会
李京燕 老师

　　各位导师、老师、同学们，大家中午好！
　　上午听了各位老师和同学不同角度的报告，对我启发很大。各位导师和学生的发言确实给我印象很深，各位导师谈到的兴趣的支撑力，田昊枢讲体验过程的关键是学会做真诚、正直、善良的人，杨歌说用三年的努力圆自己的一个梦，洪伟哲说为什么做研究，这是不可替代的经历，他会理解将来怎么走，经历中什么最重要的，热情、思考、态度、兴趣和主动把握机会。我今天说的是一些概括性的想法，给大家提醒。 首先祝贺同学们获得了一个受益一生的机会，第二，提醒同学珍惜这个特殊的发展机会，如何珍惜？怎么去经历？我用“六要六不要”，寄予大家，也是主要给大家讲一些故事，介绍一下经历过来的学生事例，希望大家做得更好。
　　第一，要主动，不要被动。主动做什么？怎么叫被动？怎样就会被动？举一个例子，有一位同学最早跟黄力老师做实验，他也是在高一时期被老师送进实验室，进入实验室黄力老师马上给他一摞的书，有的是整本，有的是圈圈点点的章节，说你去读书吧，这个同学拿着至少是大学基础生物学的书回去，用了一个多学期的时间，几乎每晚都仔细的读，读书、提问，把问题发给老师，老师会摘录地给他回答，再读再问，一个多学期之后，终于可以进实验室了，老师说你们开始做实验吧，体验一下很成熟的实验。结果这个同学就开始用很短的时间完成了这个实验，但实验开始的时候导师先告诉他一些规则，在实验室当中有些药品是有毒的，有一些规则你们必须按照去做，比如实验台不许弄湿了等等，于是这个同学问为什么实验台不许弄湿了，弄湿了会怎么样？。。。。实验过程中，有想法就及时问老师。完成了成熟实验后，该生产生了心得想法，于是问导师，可不可以再做一个新的实验，老师说不可以，因为实验室没有这种菌珠，如果你想做就跟国外的专家联系，于是这个同学上网跟美国专家获取联系，回来跟自己的导师说可以继续做，这样他们又经历了实践，而经历的这段实践，他们的体会是失败远远多于成功的，但每一次失败都给他们带来极度的兴奋，失败中发现的问题，使他们产生更多的想法，于是继续做。做完之后，老师说可以总结了，于是开始总结，写论文，论文出稿完成之后开始跟老师进行第一次长时间的交流。交流之后才发现总结工作很不容易，并不是你随意的把做过的事情罗列下来，而是要抽象概括，于是第一稿改完之后到第二稿，基本上已经没有了第一稿的面貌，但这是一次理性的飞跃，接着两稿、三稿，直至六稿、七稿件，后来也水到渠成的获得一些奖项，但是真正的收获远远比参赛多得多。
　　这个例子就告诉我们主动做什么，就是要主动自学，主动质疑、提问，主动求学，主动求助，主动去发现。这个过程很重要，不主动又会是什么样呢？不主动就是等导师，等喂饭，等现成的，又有一个同学也被送入一个重点实验室，进去之后老师的思路是一样的，给他一本书是老师自己写的，说先用一段时间把这本书给抠一抠，同学很高兴，回来就要读书，读了一个自然段发现不懂，后面基本都读不懂，后来找我，这个东西太难了，离我的差距太大，我真是看不懂，我说你想办法抠，把自己的知识迁移到这儿看能不能挂上钩，过了一段时间又找我说我真的没有时间了，我们班里有多少多少活动，我说你还是要坚持，又过了一段时间，同学说我发现找导师也不好找，而且找了导师也不给我解读，书上的知识，我觉得很困难等等，客观的理由越来越多，于是就把自己等老师、等老师告诉现成的东西作为自己能够发展的支持力量，慢慢这种不主动就使得他对这件事情的兴趣慢慢降低了。
　　举了两个例子谈主动与不主动，做成这件事，主动很关键，来自哪些方面？来自兴趣。来自兴趣有两个方面，第一兴趣可以是自发的，像杨歌、田昊枢两位同学我印象特别深，当时他们两个参加答辩，我发现两个同学的共性特点，就是讲自己的故事，越讲越兴奋，不管下面的导师会怎么样，他们两个会津津乐道地谈自己曾经是多么的高兴，这是自发的，但是更多的同学不一定能够有这种自发的天然的兴趣，因为很多人并不知道自己的兴趣在哪里。所以兴趣的第二表现是可以培养，或者自己的兴趣是可以被发现的。通过什么发现你的兴趣？就是科研实践的体验过程，比如有一个同学上高一就说我特喜欢生物，后来我们说做一个开题报告吧，想一个题目，是生物的，开题报告做得很有意思，联系到生物实验室，那篇论文做得非常好，得到专家的高度评价，等他把这个过程完全经历完以后，他告诉老师真正的兴趣是在物理，后来这个学生保送到北大物理系，但是他考虑物理的时候，生物的这个支撑一定是抹不掉的。有一个学生说我喜欢生物，我说你真喜欢吗，我说那你去植物所，结果到了植物所跟老师有交流，实验的条件不是很满足自己，但是他还是做了，一直坚持了一年半，做出一个题目，后来找老师说我真的喜欢生物，我把生物实验室所有好玩的实验都堆在一起，后来被保送到了清华大学生命科学院。还有一个学生一上高中就告诉老师非常喜欢物理，我就想尽办法让他参加北大物理实验，参加各种物理实验程序，一直到高三突然跟老师说我现在才发现我的兴趣点不在物理，而是喜欢生物，他后来考上北大生命科学院之后，到中科院动物所，让他接做动物的实验，后来去了香港大学研究生物，现在在美国做交换生学习。
　　举这几个例子是想说明我们将来会遇到很多这种情况，上了大学之后，很多同学发现自己非常不喜欢自己所选的这个专业，而且后悔，极端者是退学，为什么会这样？因为他不曾发现我究竟喜欢什么，所以科技俱乐部给大家提供体验的机会，让你去清醒地认识一下自己真正的兴趣点在哪里，像洪伟哲说的你将来怎么走，概括王老思想，我们的科研实践是一个实战演习，要了解战役的整个过程，要研究进入实验室研究的方向是什么，导师们是怎么确定的思路、研究方向，国际、国内现在研究到了什么现状，进一步体验一个具体过程象打靶训练，当你了解了这个全战役基础上做一个小实验，找一个自己可以涉足的小方向，具体体验科研的小过程，具体研究什么，因为你具体是体验这个思路，并且通过研究的过程理解这种思维方法，甚至是科学方法和科学品德，总之要通过科研过程更清楚自己。
　　第二，要合作，不要封闭。
　　与导师合作会使你学会尊重，与同学合作会使你学会互补，与俱乐部的老师合作会使你获得更多的机会，与家长合作，会获得更多的支持，同学都有体验。
　　第一个同学在黄立老师那儿做实验，这两位同学的性格是完全不一样的，王思远学了北大物理学，何涛同学在北大中文系，他们俩怎么可以和谐地合作在一起，他们的差异在哪里，进入实验室的时候，王思远是喜欢理性思考，对于生物学的原理，自己的理解比较透彻，另外一个是喜欢感性的东西，所以对发现一些新的现象，而且过程中工作的热情表现更突出，于是和谐合作，后来王思远回来说后期的实践真的是在失败中度过，什么能够支撑他们走下来？合作伙伴起了很重要的作用，无论到何时，他总是以巨大的工作热情支撑着我，反过来理性的东西不好理解，王思远给他一点一点讲，当我给合作伙伴讲清楚的时候，我才发现这件事我真的清楚了，他们两个一起参加了全国的比赛，甚至参加了英特比赛，因为合作的同学是要面对面的，考察每一个同学对于这个项目是否都理解得清楚，面对面，万一有一个同学对这个东西不太理解怎么办，后来对其中的一些逻辑推理性特别强的问题，王思远之前给他讲得非常的细致，甚至背下来，这两个合作伙伴就是在非常和谐的合作交流中来做的，千万不要封闭，因为封闭会使你走向尴尬的境地，有的同学会比较保守，他觉得做个人项目，可以把成果最终都归属于自己，其实我们不是要获得一个成功，正视自己多么成功，因为你们现在做任何的项目，对将来没有什么价值，就是这个成果本身没有什么价值，但是这个经历非常有价值，所以不要封闭。
　　第三，要坚持，不要放弃。
　　坚持什么？怎么会放弃，既然做了这件事，一定要坚持，自始至终完成。什么叫坚持了全过程？从开始自主查阅资料到学会了怎样获取资料，从询问专家的研究思路到学会自主发现问题，从观察专家示范实验到自主可以上手实操，从完成了实践过程到总结实践成果，也就是完成论文直至反思自己经历的全过程的感受。这个全过程完全坚持下来，才会懂得科学研究的套路是什么，否则任何半途而废的经历都是残废的经历。
　　坚持是一种习惯，做一件事从头到尾，不在于这件事做得怎么样，在于你形成了一个习惯，事情我要做完，相反，如果只是经历了一半感受就换一个，与其这样不如不要经历，因为那样你就会养成一个很坏的习惯，进入社会会涉足很多陌生的事情，一旦从高中就养成了放弃的习惯，你将来对什么事情都可能放弃，越复杂的事情越会放弃，所以坚持是一种习惯。
　　怎么会这么有意思的事情都坚持不下来？其实会有很多的情况，比如说导师不像自己想象的那么手把手的教我怎么办，实验室的情况不像想象的那么优越、有趣，甚至实验不让动手。我去参与实验发现路途非常遥远，耽误了很多课内学习的时间怎么办？我发现学那个东西知识水平相差很远，我有没有必要去在高中就学那些跨越了现在知识水平的知识呢？很难与导师对话的时候，或者经常找不到导师的时候，我该怎么办？这些情况实际上都是使大家退缩的原因，比如有一位同学他特别喜欢化学，后来在北京示范大学一名著名的化学专家名下，结果他查阅资料觉得很有意思，导师说你可以进一步研究一个小问题，学生找到我说我不喜欢化学，我发现我特别喜欢物理，其实他是不是不喜欢化学，可能是觉得在做实验会占很多的时间，有点想退缩，于是他说他想研究物理，我说现在暂时没有物理的机会，先做别的，去野外考察，在考察中我发现他的注意力并不是很集中，就是似乎做着的这个实验，脑子里想的是别的，后来回来说我还是喜欢物理，请求科技俱乐部的老师开辟一次学习物理的机会，因为进物理实验室难度很大，不容易接受。这样我们突破性的找到一个物理的实验室，把同学送进去，送进去之后不到一个月，回来就说这个东西太难，导师都不让我们动手，另外根本找不到老师，理由基本上都罗列出来了，最后的理由就是可能还想参加物理奥赛，化学奥赛。结果这件事情就慢慢放弃了，这就叫不坚持。相反有一个同学的成绩不是很理想，也跟随这位北师大化学教授学习，老师让他写综述文件，非常仔细的一步一步写，进一步她发现一个小问题想研究，老师说这个实验室我这里不好提供，你可以从另外一个角度体验这个过程，她说好，于是坚持一点一点的没有放弃，坚持实际上是在养成一个习惯，同时锻炼自己的意志品质。该生原来学习成绩不是很优秀，特别是自信心不是很强，经过这个过程的训练，特别是导师全方位的影响之后，他把这种体验和谐地渗透到自己的学习中，结果到高三的时候学习成绩稳步上升，考上自己喜欢的大学，大学后还和自己的导师学习、交流。所以要坚持，不要放弃，你会获得一生发展的态度。
　　第四，要享受，不要怕失败。
　　举一个例子，科学探索无论你有兴趣还是没兴趣，在过程中如果你去享受，都会产生兴趣。送到植物所的同学，因为自己喜欢，结果一开始跟老师聊天，沟通得不好，导师的方向他都不喜欢，最后自己拼拼凑凑做了很多的实验，还是觉得没有方向，最后老师说那你跟我的研究生做一个方向吧，他的研究生做蓝藻的试验，往里放糖，看蓝藻的机理变化，他仍然不喜欢，结果在操作的过程当中发现一个现象，他的蓝藻总是疯长，就问研究生我这个蓝藻怎么疯长，研究生说你赶快扔吧，肯定污染了，他于是扔了，说下一次我一定不污染，我要精心做这个实验，程序过程认真地去操作，但是他在操作过程中是有自己的想法的，什么时间加入糖呢？实验开始还是最后加？对于一个实验来说，应该是越往后操作，试验干扰度越小，于是他就尽可能地往后加糖，结果这次实验出来之后，蓝藻更加地疯长，于是他说糟糕，这回不告诉他了，就把这个实验结果藏起来，然后继续做实验。过了一段时间，他和自己的导师坐在一起沟通，无意中提出了这件事，他说特别奇怪，我做的蓝藻老是疯长，老师说这是很有意思的现象，因为蓝藻有多少多少价值，你要是能养出蓝藻让它疯长，这也是一个好事。于是这个同学想我还是查找一下蓝藻真的很有价值吗，最后发现蓝藻确实有价值，于是经历了将近一年的磨合之后，选定了自己的方向，一种蓝藻增殖的新方法，经历这个过程之后写的是享受科学过程，他觉得非常快乐，所以要享受，不要怕失败。
　　洪伟哲同学说失败比成功有更大的财富，就是一生中最大的财富可能是失败带给你的，但是接受的时候很痛苦，但你可不可以把失败做为财富，这是一种观念，建立一种观念，特别是从小建立，会获得很多的收获。
　　第五，要反思，不要草结尾。
　　反思实际上指向体验，它会为你将来的发展打下基础，草草结尾是关注功利，关注结果最终可能获得暂时的荣誉。反思和结果能不能巧妙地结合起来，我想在反思中去获得或者是精心的获得体验，结果是水到渠成的。举一个例子，现在有些同学进入实验室因为发现确定题目之后就很难，做到一个学期了，结果他的实验结果始终不满意，可是已经到了大赛比赛时间，这个时候就出现了矛盾，实验其实没做完，甚至刚刚开始，比赛是有诱惑的，因为它可以为你获得一些荣誉，可是又没有结果，该怎么办？于是马上找导师，现在就有这样，导师给我打来电话，怎么有些同学说赶快写论文吧，因为我这儿需要马上要交论文，结果导师是很不高兴这件事的，因为工作没有做完，还不到该总结的时候，你却要草草总结，这是非常不负责任的，而且会形成一个很糟糕的习惯。实际上这种经历还不如不经历，在这里也是提醒同学，千万不要草草结尾，而是要精心做完之后然后去反思，刘静玲老师给同学们看了那么多的环境，所有的同学对环境有了一个认识，概括一下什么是环境，概括它是多样的，是动态变化的，其实这是一个反思的过程，但是经历实验的过程不是这样的，这个项目可能是某一个环境的某一点东西，然后你去做了一个小实验，然后在这实验中拿一些数据，说明这个实验怎么增长了，什么降落了，总结完了草草结尾，最终可能什么是环境都不清楚，刘静玲提醒我们一定要有一个反思理性升华的过程，这个升华的过程是真正思维提高的过程，有了这个过程，你的论文或者是结果性的东西真的是水到渠成的，所以提醒大家水到渠成地获取结果。
　　第六，要为做人，不要为作品。
　　中学时代体验科学过程，目的是为了培养科学素质，而我理解科学素质的内涵核心有两个方面，其一是实事求是，其二是创新，这是一个人一生发展的素质基础，所以从中学开始培养是意义很大的，主要是要培养科学素养，最终是形成做人的品德，科研体验最终的目的是塑造良好的风格，而不是为了一个作品完成论文获奖。
　　在座的同学要庆贺自己获得了受益一生的发展机会，更要清醒地意识到受益一生的特殊发展机会，将带你走进一段苦后才甜的经历，祝愿同学们精心地走好这段人生之路，谢谢！